Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen
Årg. 33 Nr. 3 (2022), Genudgivelse
Årg. 33 Nr. 3 (2022)

Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen

Genudgivelse
https://doi.org/10.7146/kvant.168202
Publiceret 01-10-2022
Emil Hjerl
Gribskolen.
https://orcid.org/0000-0003-0569-2619
Emil Hjerl
PDF

Nøgleord

Litteraturforståelse
Naturfagsundervisning
STEM

Citation/Eksport

Hjerl, E. (2022). Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen. KVANT, 33(3). https://doi.org/10.7146/kvant.168202
ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver

Download citationer

Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX

Resumé

Hvis elever ikke forstår, hvad de læser, kan selv den bedste naturfagsundervisning fejle. Emil Hjerl bringer litteraturforståelsen ind i centrum af naturfagsdidaktikken og præsenterer syv konkrete anbefalinger til, hvordan lærere kan sikre, at elever faktisk afkoder og forstår de tekster, de bliver præsenteret for. Artiklen bygger på hans STEM-speciale og viser, hvordan opmærksomhed på tekststruktur, sprogbrug og multimodalitet kan være nøglen til bedre læring. En vigtig artikel for alle, der underviser i naturvidenskab og ønsker at styrke elevernes læsefærdigheder og faglige fordybelse.

https://doi.org/10.7146/kvant.168202
PDF

Referencer

[1] M. Brudholm (2002) "Læseforståelse". Gyldendal Undervisning.

[2] E. Arnbak (2007) "Faglig læsning: fra læseproces til læreproces". Gyldendal.

[3] J. Polias (2020) "Fagsprog i naturfag - at læse, skrive og "gøre" videnskab". Akademisk forlag.

Fra og med årgang 37 (2026 -) udgives artikler under licensen Creative Commons Kreditering-IkkeKommerciel CC BY-NC 4.0. 

Artikler i årgang 1–36 (1990 - 2025) er ikke udgivet under Creative Commons. Her er alle rettigheder forbeholdt artiklernes respektive forfattere.