Der er forskningsmæssigt belæg for at formativ feedback influerer på elevernes faglige udbytte af undervisningen i grundskolens fag, men der er kun i mindre omfang forsket i hvad dette mere præcist betyder for matematikundervisningen. Dette spørgsmål behandles med særligt henblik på oplevet self-efficacy hvilket refererer til elevernes tro på egen formåen og resultater i matematik. Self-efficacy er en teoretisk konstruktion som benyttes til at skabe sammenhæng mellem henholdsvis formativ feedback til eleverne og deres faglige udbytte. Konklusionen er at systematisk formativ feedback kan bevirke at der bliver færre elever end hidtil som udvikler lav self-efficacy og klarer sig dårligt i matematik.
