Artiklen beskriver erfaringer fra et tværfagligt forløb mellem fysik, kemi, biologi og matematik i en 1 .
g-klasse. Baseret på klasserumsobservationer og interviews fremlægges, ved hjælp af en række cases om
lærernes tværfaglige tolerance, tværfaglig undervisning af enkeltfaglig lærer og elevernes håndtering af
tværfagligheden, de udfordringer der kan opstå når fire fag og ikke mindst fire lærere skal samarbejde
om et tværfagligt forløb. Det vurderes at lærerne ikke besidder de tværfaglige kompetencer der kræves
for at integrere fagene i et samlet forløb frem for at køre parallelundervisning uden fagoverskridende
aspekter. Det faglige samspil blev således overladt til eleverne.