Diseño de materiales

una propuesta para el abordaje de las creencias populares americanas

Resumen

Tanto cuando se enseña como cuando se aprende una lengua extranjera se
establece una comunicación intercultural. Por ello, el MCER (Consejo de Europa,
2001) como el Plan Curricular del Instituto Cervantes (I. Cervantes, 2008)
establecen que tanto la práctica en clase cuanto los materiales de estudio no solo
deben tener por objetivo el desarrollo de la competencia lingüística de los
estudiantes sino también el de su competencia intercultural, es decir, saber hacer
en la cultura nativa y en la ajena, tener una serie de habilidades que permitan
desenvolverse satisfactoriamente en situaciones de comunicación intercultural.
Para alcanzar una competencia intercultural es necesaria la asociación de los
ámbitos cognitivo y emotivo. En relación con el primero podemos afirmar, junto
con Rodrigo Alsina, que ‘para establecer una comunicación intercultural hace
falta un mínimo de conocimiento’ (Alsina, 1997). Indudablemente, mientras más
se conoce a la otra cultura, mejor puede desarrollarse la competencia intercultural
y se es más capaz de superar estereotipos, que son simplificaciones de la realidad
y que surgen cuando se desconoce la cultura extranjera para buscar explicaciones
socialmente aceptables, pero generalmente falsas.