Reflexões decoloniais sobre conhecimento e educação a partir do diálogo em Paulo Freire
DOI:
https://doi.org/10.7146/dl.v20i28.115941Keywords:
decolonial pedagogy, banking model of education, dialogicity, eurocentrism, coloniality, decolonizationAbstract
The purpose of this paper is to present some contributions by Paulo Freire to the construction of a decolonial education, focusing on his conception of dialogue as the foundation of educational practice. Contrary to banking-type education, Freire's proposal converges with a decolonial conception of knowledge and a break with the colonial and Eurocentric structures also present in education. Given this, we bring some reflections on modern-western, Eurocentric and colonial knowledge, as well as Freire's contributions centered on dialogue as a way to build other knowledge and sociability, including in the classroom. Thus, a decolonial pedagogy focuses on a non-banking model education, and therefore an education based on the dialogue of knowledge, epistemological and ontological coexistence, with a curriculum open to other non-Eurocentric knowledge, to other subjects.
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