En trofast tjener eller en bjørnetjeneste? Elevers forhold til generativ kunstig intelligens i klasserommet

Abstract

I denne artikkelen undersøker vi hvordan ungdomsskoleelever forholder seg til og bruker generativ kunstig intelligens (GKI), før og etter GKI-baserte intervensjoner. Tematisk analyse av intervjuer viser at elevenes oppfatning endres ved økt bruk, men at mangel på systematisk opplæring gjør bruken ujevn. Vi fremhever behovet for målrettet veiledning for å støtte elevene i å forstå skillet mellom GKI som snarvei og GKI som læringsstøtte, og for å sikre at teknologien bidrar til læring og faglig utvikling.