Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen
Vol. 33 No. 3 (2022), Re-publication
Vol. 33 No. 3 (2022)

Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen

Re-publication
https://doi.org/10.7146/kvant.168202
Published 2022-10-01
Emil Hjerl
Gribskolen.
https://orcid.org/0000-0003-0569-2619
Emil Hjerl
PDF (Dansk)

Keywords

Litteraturforståelse
Naturfagsundervisning
STEM

How to Cite

Hjerl, E. (2022). Litteraturforståelsens betydning for naturfagsundervisningen. KVANT, 33(3). https://doi.org/10.7146/kvant.168202
ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver

Download Citation

Endnote/Zotero/Mendeley (RIS) BibTeX

Abstract

Hvis elever ikke forstår, hvad de læser, kan selv den bedste naturfagsundervisning fejle. Emil Hjerl bringer litteraturforståelsen ind i centrum af naturfagsdidaktikken og præsenterer syv konkrete anbefalinger til, hvordan lærere kan sikre, at elever faktisk afkoder og forstår de tekster, de bliver præsenteret for. Artiklen bygger på hans STEM-speciale og viser, hvordan opmærksomhed på tekststruktur, sprogbrug og multimodalitet kan være nøglen til bedre læring. En vigtig artikel for alle, der underviser i naturvidenskab og ønsker at styrke elevernes læsefærdigheder og faglige fordybelse.

https://doi.org/10.7146/kvant.168202
PDF (Dansk)

References

[1] M. Brudholm (2002) "Læseforståelse". Gyldendal Undervisning.

[2] E. Arnbak (2007) "Faglig læsning: fra læseproces til læreproces". Gyldendal.

[3] J. Polias (2020) "Fagsprog i naturfag - at læse, skrive og "gøre" videnskab". Akademisk forlag.

Counting from volume 37 (2026 -), articles published are licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial CC BY-NC 4.0. 

Articles in volume 1-36 (1990 - 2025) are not licensed under Creative Commons. In these volumes, all rights are reserved to the authors of the articles respectively.