Construyendo estrategias para una escritura autónoma en ELE
DOI:
https://doi.org/10.7146/dl.v15i22.113136Keywords:
construyendo, estrategias, autonoma, ELEAbstract
En este artículo ofrecemos una propuesta de enseñanza de la escritura9 basada
en un enfoque sociocognitivo procesual e interactivo. Se parte de los modelos
clásicos de Flower (1981), Flower y Hayes (1980, 1984) y Bereiter y
Scardamalia (1987) complementados con el último de Hayes (2000). Esta
concepción busca integrar los tres problemas más significativos de una teoría de
la producción de textos: el procesamiento cognitivo del individuo y sus metas,
emociones, motivaciones, creencias; los recursos textuales y lingüísticos
(conocimiento previo del tema de escritura y restricciones lingüísticas, de género,
entre otros) y los factores contextuales (entorno de la tarea, contexto
comunicativo y audiencia). El enfoque procesual cognitivo se apoya en estos
principios: a) los procesos de escritura son interactivos –procesamiento en
paralelo en muchos niveles– y potencialmente simultáneos –por oposición a
seriales–; b) la escritura es una actividad guiada por metas y c) los escritores
expertos escriben en forma diferente a los novatos.
Una mirada sociocognitiva de la producción escrita propone integrar a la
concepción cognitiva que da cuenta de los procesos mentales e individuales de un
escritor, la consideración de la cultura y de los contextos específicos en la
producción de un texto, esto es, cómo los escritores construyen significado en un
contexto determinado y qué estrategias utilizan para resolver los problemas a los
cuales se ven enfrentados. Presentamos una propuesta estructurada de secuencias
didácticas en la que progresivamente se pasa de un trabajo con activa
participación del docente a un trabajo colaborativo entre pares, para finalmente
llegar a la escritura y revisión individual. El objetivo es que el estudiante logre
autonomía, desarrolle criterios para escribir correcta y adecuadamente, adquiera
capacidad crítica para juzgar sus escritos y pueda transferir lo aprendido a otras
situaciones. Partimos de experiencias personales llevadas a cabo en programas de
ELE dependientes de la Prosecretaría de Relaciones Internacionales de la
Universidad Nacional de Córdoba.
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