La competencia intercultural como objetivo en la clase de ELE

Abstract

El presente capítulo tiene por objeto delimitar el concepto de competencia
intercultural y su lugar en la clase de ELE desde la perspectiva del docente.
Luego de una delimitación terminológica y un repaso teórico del concepto de
interculturalidad, destacaremos los ideales, las formas de trabajo y las
dificultades expresadas por docentes de ELE. La recolección de datos se llevó a
cabo a través de una encuesta implementada en el contexto de las IV Jornadas y
III Congreso Internacional de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera,
evento realizado en Rosario, Argentina, durante marzo de 2013. Las reflexiones
de docentes de distintos países del mundo dan cuenta de la dificultad de llevar a
la práctica los ideales de enseñanza intercultural a la que todos aspiran. Los
resultados obtenidos hacen patente la necesidad de trabajos como los incluidos en
esta antología, que intentan aportar soluciones a dilemas tales como la
integración de la interculturalidad en otros aspectos de la enseñanza (sección 3 de
este libro), la evaluación del componente intercultural (sección 4) o su relación
con el objetivo de la autonomía del aprendiz (sección 2).
En las últimas décadas, la concepción acerca de lo que comprende la
enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera se ha ido ampliando y
diversificando con respecto a la tradicional sobreestimación del papel de la
gramática. En tal sentido, es ya generalizada la aceptación de una clase que
incluya a su vez el componente cultural y la reflexión acerca del mismo, meta
que ha sido sintetizada en la expresión “competencia intercultural”. Lo que no
logra aún total acuerdo es la forma de implementar dicha perspectiva en función
de condicionantes institucionales, didácticos (de los recursos disponibles y de las
capacidades docentes) y psicológicos (ideas y creencias de los profesores,
expectativas de los alumnos y otros integrantes de la comunidad académica).

Entre estos últimos, el presente trabajo se aboca a la competencia intercultural
como objetivo de la clase de español como lengua segunda y extranjera desde la
perspectiva del profesor. De esta consideración se desprende el lugar de las
actividades y el de la evaluación.