Et kronotopisk møde mellem konceptuelle metaforer

Resumé

Denne kvalitative etnografiske ph.d.-afhandling udforsker, hvordan udskolingselever forstår og fortolker forbindelsen mellem
konceptuelle metaforer og kronotopiske diskursive rammer og om forståelsen styrker udvikling af deres literacy. 12 udskolingselever
fortolkede seks tekster af kanonforfattere og deltog først i etnografiske interviews, hvor spørgsmål baseret på forholdene mellem ni
semantiske dimensioner udforskede elevernes tænkning om tid, rum og social kontekst. Efterfølgende indgik de i gruppefortolkninger
for at afdække deres fælles fortolkning. Gennem analysemetoden Biliteracy metaphor analysis viste undersøgelsen, at elever genkendte konceptuelle metaforer på tværs af kanonteksterne, for eksempel LIVET SOM FÆNGSEL, men størstedelen fandt det vanskeligt at forbinde disse med tekstens kronotopiske rammer og sociale D/diskurser. De elever, der forstod forbindelsen, reflekterede over følelsen af indespærring og bidrog med nye konceptualiseringer af egne lignende tid-og-rum-oplevelser. Resultaterne kalder på en didaktisk tilgang, der fremhæver forbindelsen mellem konceptuelle metaforer og kronotopiske diskursive rammer og inviterer til metaforiseringer, uanset kulturel og sproglig baggrund.