@article{Daugaard_2016, title={Havregrød, boorash, wannabe me - om strittende sproglig praksis i et velfriseret sprogcurriculum}, volume={7}, url={https://tidsskrift.dk/sss/article/view/24824}, DOI={10.7146/sss.v7i2.24824}, abstractNote={<span style="line-height: 107%; font-family: ’Calibri’,sans-serif; font-size: 11pt; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: DA; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">Denne artikel handler om sproglig praksis og sprogundervisning. Artiklen går tæt på Abdullahi, en otteårig dreng med somalisk baggrund, og følger ham på tværs af skolens sprogundervisning i dansk, engelsk og somali. Skolens velfriserede sprogcurriculum, hvor navngivne sprog anvises afgrænsede pladser, står i skarp kontrast til Abdullahis strittende sproglige praksis, der går på tværs af og udfordrer de sproglige grænser i skolens sprogcurriculum. Artiklens analyser er baseret på en lingvistisk etnografisk undersøgelse af sproglig praksis i og omkring modersmålsundervisning i folkeskolen. Med afsæt i sociolingvistiske analyser redegøres der i artiklen for to former for strittende sproglige praksis: dels at gøre engelsk relevant i somalitimerne, dels anvendelse af stiliserede indlærerstemmer. På baggrund af analyserne argumenteres der for en gentænkning af det sprogpædagogiske udfoldelsesrum, som børn tilbydes i skolens sprogundervisning.</span>}, number={2}, journal={Scandinavian Studies in Language}, author={Daugaard, Line Møller}, year={2016}, month={Nov.} }