TY - JOUR AU - Herskind, Mia AU - Nielsen, Anne Maj PY - 2011/07/31 Y2 - 2024/03/29 TI - LÆRING AF NÆRVÆR - I KULTURSENSITIVTPERSPEKTIV JF - Psyke & Logos JA - P&L VL - 32 IS - 1 SE - Artikler DO - 10.7146/pl.v32i1.8795 UR - https://tidsskrift.dk/psyke/article/view/8795 SP - 20 AB - <span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"> </span><p style="margin: 0cm 0cm 23.6pt; text-align: justify; mso-line-height-alt: 9.0pt;" class="CM56"><span style="color: #211d1e; font-family: &quot;Calibri&quot;,&quot;sans-serif&quot;; font-size: 11pt; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-style: italic; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 8.5pt;">Vi ser i dag en stigende interesse for mindfulness-lignende in&shy;terventioner i skoler og børnehaver. Der er tegn på at øvelser og aktiviteter som fx afspænding, åndedræts-, opmærksomheds&shy;- og visualiseringsøvelser kan befordre ro, venlighed, trivsel, glæde og læringsmotivation. Forskningen er imidlertid sparsom og gennemgående præget af et individualiserende forskning&shy;sperspektiv. I denne artikel vil vi undersøge, hvad kultur- og kontekstsensitive tilgange med inddragelse af kulturpsykologi, social læringsteori og fænomenologi kan bidrage med i undersføgelser af mindfulness som bevidst nærværende opmærksomhed i pædagogisk intervention. Diskussionen tager afsaæ i reviews af undersøgelser af mindfulness som klinisk intervention og undersøgelser af mindfulness som pædagogisk intervention, hvor virkningerne på begge områder er undersøgt i et individu&shy;aliserende forskningsperspektiv. Ud fra en kritisk vurdering af den individualiserende forskningstilgang inddrages eksempler i diskussionen fra en kvalitativ undersøgelse med lærere, der træner bevidst nærværende opmærksomhed på et kursus og eft&shy;erfølgende forsøger at anvende nærværs-udviklende aktiviteter i en skoleklasse. </span></p><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"> </span> ER -