MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik

Nr. 4 (2023)

MONA — Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

Trædesten til praktikere der vil undervise i teknologiforståelse i og som fag

Andreas Lindenskov Tamborg — Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

Udforskning af generativ AI i grundskolen

Pernille Rosenkvist, Melissa Hansen — Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

Artiklen tager udgangspunkt i en undersøgelse af, hvordan generativ AI kan styrke elevers naturfaglige og digitale kompetencer i grundskolen. Undersøgelsen omfattede en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere og lærere samt en læringsaktivitet med elever. Resultaterne viser, at mens mange lærere er bekymrede for generativ AI’s indflydelse på elevernes læring, er der betydelige læringspotentialer, hvis teknologien anvendes hensigtsmæssigt. Artiklen præsenterer bl.a. en eksemplarisk læringsaktivitet, som ramme for læring med generativ AI, og det konkluderes, at teknologien kan bidrage positivt til elevernes læring, forudsat at lærerne får uddannelse og ressourcer. Artiklen afslutter med anbefalinger om yderligere forskning og overvejelser om implementering af generativ AI.

Programmering og Computational Thinking i matematikundervisningen: hvad er skolens udgangspunkt?

Sofie Buch Cordsen, Andreas Lindenskov Tamborg, Liv Nøhr Larsen, Morten Misfeldt — Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

I denne artikel rapporterer vi fra en spørgeskemaundersøgelse hvor vi dokumenterer at en stor andel af de adspurgte teknologiinteresserede danske matematiklærere allerede nu underviser i programmering og computational thinking, på trods af at de ikke oplever at have de faglige forudsætninger eller den organisatoriske støtte til at udføre arbejdet. Artiklens empiriske grundlag udgøres af besvarelser fra 73 teknologiinteresserede danske matematiklærere indsamlet i januar-april 2022. Omkring to tredjedele af disse adspurgte lærere rapporterer at de underviser i CT-praksisser, mens kun 10,5% af dem mener at have de nødvendige kompetencer til det. Den adspurgte population, som må forventes at udgøres af særlig interesserede matematiklærere, finder således både vilje og en oplevelse af meningsfuldhed i arbejdet med CT i matematikundervisningen, men mangler kompetencer og en struktureret tilgang til kapacitetsopbygning. Særligt sidstnævnte forventer vi derfor i endnu højere grad må gælde den brede population af danske matematiklærere.

Maskinlæring i folkeskolen

Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

I artiklen formidles de første resultater fra et treårigt forskningsprojekt der har til hensigt at undersøge udskolingselevers udvikling af forståelsen af kunstig intelligens. Specifikt har vi gennemført en pilotafprøvning af dele af et naturfagligt teknologiforståelsesforløb hvor elever i grupper skulle designe deres egen maskinlæringsmodel og -app. Udgangspunktet var et bredt perspektiv på teknologiforståelse som et samspil mellem tekniske kompetencer, designkompetencer og teknologikritiske kompetencer. På trods af dette peger vores første erfaringer på udfordringer i forhold til at gå fra et praksisniveau til et mere reflekterende niveau. I artiklen diskuteres denne problemstilling og hvad det betyder for fremtidig forskning.

Fra idé til undervisning

Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

Hvornår er ræsonnementer matematiske?

Kasper Højbjerg, Mette Bundgaard — Thu, 05 Dec 2024 00:00:00 +0100

Kommentar til Emilie Madeline Hersaa Nehammer, Anna Louise Eriksen & Erik Ottar Jensens artikel: “Udvikling af matematisk ræsonnementskompetence gennem brætspillet Othello”, MONA, 2024(3)