MONA - Matematik- og Naturfagsdidaktik

2024 Særnummer

Studentermedhjælp IND — 2024-11-04

Undervisning i matematik til elever med særlige behov – bidrag fra 11. konference i Nordic Research Network on Special Needs Education in Mathematics (NORSMA)

Fra NORSMA-redaktionen

Pia Tonnesen — 2024-11-04

Paria eller øjenåbner – om historiske skift i syn på talblindhed

Lena Lindenskov — 2024-11-04

I et historisk lys fremhæver artiklen en række perspektiver på dyskalkuli1 fra fagfolk, lægfolk, uddannelsesinstitutioner og politikere. Fokus er på Danmark, suppleret med uddybninger præsenteret i NORSMA. I et nutidigt lys skitserer artiklen den aktuelle situation for nationale initiativer om dyskalkuli i Danmark og foreslår nogle årsager til, at perspektiver blandt fagfolk kan ændre sig fra at se dyskalkuli som et ‘pariabegreb’ uden relevans for lærere og matematikundervisningsforskere til et mere afbalanceret syn, hvor dyskalkuli også betragtes som en potentiel værdifuld eller nødvendig ‘øjenåbner’ for forståelse af vanskeligheder i matematik.

Bedömning som omsorg om lärandet i de tidiga skolåren

Anette Bagger — 2024-11-04

Artikeln åskådliggör hur bedömning kan vara omsorg om lärandet. Tidigare forskning indikerar friktion mellan de omsorgsdiskurser som krävs i bedömningssituationer och de diskurser som rör prestation och jämförelse. De senare får ofta företräde och särskilt vid nationell bedömning, vilket blir särskilt problematiskt i de tidiga skolåren. Artikeln sammanför forskning från det matematikdidaktiska fältet, bedömningsforskning och inclusive education. Den internationella forskningsfronten skildras, varefter bedömning som omsorg om lärandet åskådliggörs genom nationell kunskapsbedömning i förskoleklass i Sverige som fall. Slutligen diskuteras utmaningar och möjligheter med att förstå och använda nationell bedömning i de tidiga skolåren som en omsorg om alla elevers lärande.

Specifika matematiksvårigheter – diagnos och pedagogiska och didaktiska anpassningar

Helena Roos — 2024-11-04

Artikeln utgår ifrån kunskapsområdet specifika matematiksvårigheter och reflekterar och problematiserar hinder och möjligheter i relation till tvärvetenskaplig samverkan mellan utredningspraktik och matematikundervisning i en svensk kontext. De hinder och möjligheter som framträder visar på ett behov av en tvärvetenskaplig samverkan med förståelse för olika perspektiv. Parallellt finns även ett behov av ett förbättrat kunskapsläge på svensk nationell, regional och kommunal nivå inom vård och skola avseende specifika matematiksvårigheter för att kunna erbjuda adekvat stöd. Artikeln synliggör kunskapsbristen kring pedagogiska och didaktiska anpassningar grundat i förebyggande insatser som kan stödja elevernas hälsa och välmående.

Inkludering och likvärdighet i och genom matematikundervisning

Anette Bagger — 2024-11-04

Denna artikel skildrar hur inkludering och likvärdighet villkoras och kan stödjas genom matematikundervisning och rapporterar resultat från samarbetsprojektet “Mathematics is MInE”. Inledningsvis skildras inkludering och likvärdighet i matematikämnet i Sverige och tidigare forskning. Därefter presenteras principer som kan användas för att kartlägga och förstå hur inkludering och
likvärdighet blir till. För att illustrera den skolutveckling som pågick parallellt med forskningsprojektet presenteras två fiktiva fall med tillhörande diskussionsfrågor. Dessa kan nyttjas för att fördjupa kunskap om hur likvärdighet och inkludering kan villkoras och stödjas på individ-, grupp- och organisationsnivå även i andra kontexter. Slutligen diskuteras implikationer för forskning och praktik.

Posisjonering av elever som presterer lavt i matematikk : En styrkebasert flerkasusstudie av heterogene smågrupper

Anita Simensen — 2024-11-04

Artikkelen rapporterer delfunn fra en multikasusstudie som undersøker matematiske læringsmuligheter i heterogene smågrupper for elever (13‑14 år) som presterer lavt i matematikk. Studien er forankret i teorien om objektivisering og i posisjoneringsteori og diskuterer hvordan medelevenes multimodale handlinger kan regulere elever som presterer lavt i matematikk sine muligheter til å
delta i gruppas aktualisering av matematisk kunnskap. For å undersøke dette har flere heterogene smågrupper blitt filmet mens de har jobbet med LIST-oppgaver. Resultatet viser eksempler på regulerende handlinger som kan regulere elever som presterer lavt sin deltakelse. Videre illustrerer studien at LIST-oppgaver kan skape læringsmuligheter for alle i inkluderende klasserom.

Restructuring the university course Mathematics for All: An action research

Ósk Dagsdóttir — 2024-11-04

Abstract: The purpose of this educational action research was to understand how we can restructure
the course Mathematics for All, a graduate-level course taught at the University of Iceland. Data was
gathered and analysed thematically and cyclically with an open questionnaire at the end of the course
and individual interviews a year later. Findings show that the course influenced participants’ understanding
of mathematics education and their professionalism. The interviewed participants were able
to utilise problem solving and discussions in their classroom but faced challenges and needed ongoing
support to implement their learnings in class.

Implementera en språklig teori för innehållsinkluderad matematikundervisning

Cecilia Segerby — 2024-11-04

Forskare betonar vikten av att arbeta språkutvecklande i alla ämnen, vilket är särskilt viktigt i Sverige då matematikämnet domineras av enskilt arbete. I studien har tre mellanstadielärare identifierat decimaltal som utmanande för elever i åk 4. Två forskninglektioner har utifrån detta utformats av lärarna och två forskare med utgångspunk i en Learning study för att utveckla elevernas förståelse för decimaltal. Språkteorin Systemisk Funktionell Lingvistik har bidragit i både designen av lektionerna och som analysverktyg. Studiens resultat visar på vikten av att noga välja ut vilka begrepp, representationsformer, elevaktiviteter samt frågeställningar, som blir avgörande för att skapa en innehållsinkluderad matematikundervisning, dvs riktat fokus på att främja alla elevers kunskapsutveckling, gällande decimaltal.

Regnestrategier og de udfordrede elever i matematik – eksempel fra 6. klasse

Lóa Björk Jóelsdóttir — 2024-11-04

Dette studie undersøger lavt præsterende elevers strategier for regning med flercifrede tal sammenlignet med højere præsterende elever. Lavt præsterende elever defineres som de elever, der er blandt de 35 % lavest scorende i nationale tests i matematik. Data om 685 danske 6.-klasseelevers brug af talbaserede strategier og standardalgoritmer i flercifret addition, subtraktion og multiplikation blev sammenlignet mellem de fem præstationsgrupper i nationale tests. Resultaterne viste en stigende brug af talbaserede strategier for hvert præstationsniveau, men ingen signifikante forskelle mellem præstationsgrupper i brug af standardalgoritme. Talbaserede strategier resulterede oftere i korrekt resultat end standardalgoritmen for alle præstationsgrupper undtagen de 10 % lavest scorende.

Perceived difficulty of numbers relates to self-reported achievement in adults

Pernille Sunde — 2024-11-04

Are some numbers perceived as more difficult than others, and if so, is this dependent on general mathematical ability? We analysed 689 adults’ (age >18 years) responses to a questionnaire on perceived difficulty of and preference for different numbers’ multiplications. Participants with low self-reported mathematical ability score (MAS) perceived difficult numbers, i.e., numbers including digits 7 and 8, as more difficult than high MAS participants did. This has implications for teaching as well as for research. If a task is perceived as difficult due to the presence of specific digits, this could influence performance and ability to engage in, for example, learning activities.

The dyscalculia simulator: A developmental project targeting teachers

Johan Sørensen — 2024-11-04

In this developmental project we present a first version of a dyscalculia simulator. The goal was to support mathematics teachers to better understand the difficulties students with dyscalculia experience in mathematics lessons. We therefore developed a virtual classroom where it is possible to experience some of the same difficulties as a person with dyscalculia would in a mathematics lesson. The simulator was tested on teachers and student teachers. The results show that the dyscalculia simulator has the potential to provide insights and reflections on how students with dyscalculia experience the processing of numbers and numerical information typical of school mathematics.

Styrkelse af elevers talforståelse – en tidlig og målrettet indsats i Helsingør Kommune

Mette Thompson — 2024-11-04

Artiklen beskriver elementer i et udviklingsarbejde som sigter efter at forbedre elevers talforståelse gennem tidlig og målrettet indsats. En test til bestemmelse af elevers talforståelse og dens tilblivelse beskrives, efterfulgt af en kort beskrivelse af indhold, organisering og resultater af målrettet indsats på tre niveauer. Artiklen trækker på både praktisk erfaring og teori og forskning inden for det matematikdidaktiske felt og fokuserer på elevers udvikling af talforståelse og hvordan denne kan belyses. Testresultater fra 2021‑2024 tyder på at den målrettede indsats har betydet en bedre talforståelse hos skolens elever.

TALRO – et udviklingsprojekt om formodede talblinde elever

Bent Lindhardt — 2024-11-04

I perioden 2021‑2022 blev der gennemført et udviklingsprojekt om nogle elever med formodet talblindhed på fire skoler og en matematikvejleder på hver skole i Roskilde Kommune på Sjælland. Udviklingsprojektet havde som mål at undersøge formodede talblinde elevers faglige vanskeligheder og personlige læringsbarrierer samt at afprøve forskellige metodiske og faglige tiltag der kunne forbedre læringsvanskelighederne for formodede talblinde elever. Artiklen beskriver projektets mål, den valgte organisationsmodel og udvælgelsen af seks elever på mellemtrinnet samt præsenterer hvad fire matematikvejledere har fokuseret på dels i deres observationer af de formodede talblinde elever og dels i afprøvninger af specifikke metodiske og faglige interventioner.