TY - JOUR AU - Seipold, Judith PY - 2010/06/10 Y2 - 2024/03/28 TI - Kan brugen af mobiletelefoner i undervisningen styrke elev-centrerede læreprocesser? JF - Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) JA - LOM VL - 3 IS - 5 SE - Artikler inden for tema DO - 10.7146/lom.v3i5.3952 UR - https://tidsskrift.dk/lom/article/view/3952 SP - AB - <p align="left">Mobil l&aelig;ring er et emne p&aring; vej frem. Det er ikke kun det konstant tiltagende antal af konferencer om m-l&aelig;ing, der underst&oslash;ter dette faktum (Traxler 2007). Overgangen fra at betragte fordelene og ulemperne ved m‐l&aelig;ing i praksis til dannelse af teorier karakteriserer ogs&aring; hvordan denne disciplin er ved at blive voksen. Sidst men ikke mindst implementeres i stigende grad projekter med mobiltelefoner og med relevans for l&aelig;ring, som bliver realiseret inden for og uden for skolen, i job- og fritidssammenh&aelig;ge. S&aring;anne projekter str&aelig;ber mod at forbedre l&aelig;ing og undervisning, l&aelig;re-, skrive- og l&aelig;ringskompetencer for at st&oslash;tte fremm&oslash;de, adf&aelig;rd og sociale f&aelig;digheder, og for at im&oslash;deg&aring; den digitale kl&oslash;ft, social udelukkelse osv. helt generelt: "Research into mobile learning is the study of how the mobility of learners augmented by personal and public technology can contribute to the process of gaining new knowledge, skills and experience" (Sharples et al. 2007). M&aring;lene i forbindelse med forskning er lige s&aring;forskellige som m&aring;derne, hvorp&aring; m-l&aelig;ring implementeres - de funktioner, der bliver anvendt p&aring; mobiletelefonerne, er lige s&aring; omfattende som elevernes aktiviteter. Den p&aelig;agogiske dimension bag m&aring;let om at opn&aring; kontinuerlig l&aelig;ring med fokus p&aring; elevernes erfaringer, kulturelle praksisser, viden osv. fra hverdagen opst&aring;r p&aring; baggrund af mindst to dimensioner: En af disse er behovet for livslang l&aelig;ring der har en uddannelsespolitisk dimension (se f.eks. COMM/EAC 2008). Livslang l&aelig;ring tager ikke kun formel og ikke‐formel l&aelig;ing i betragtning, men ogs&aring; uformel l&aelig;ing, der refererer til omr&aring;der og aktiviteter som ikke direkte er at finde i uddannelsesm&aelig;ssige sammenh&aelig;nge men hovedsagligt i elevens hverdag. Denne tilgang fastholder perspektivet om integration af uformel l&aelig;ring i sin bredeste forstand i skolesystemet, men med et behov for at moderere denne uformelle l&aelig;ing og for at g&oslash;e eleverne opm&aelig;ksomme p&aring; hvordan de produktivt kan bruge deres m&oslash;stre i deres l&aelig;ing. En anden dimension refererer til skolen som et sted, hvor der er plads til uformelle aktivitetsm&oslash;stre og handlingsorienteret mediebrug i specifikke situationer f.eks. i forbindelse med projektforl&oslash;b. I den resterende tid dominerer skolens regler, og aktiviteter der normalt foreg&aring; uden for skolen kan m&aring;ske medf&oslash;re regler og begr&aelig;sninger, som kan v&aelig;re prek&aelig;re for eleverne, hvilket Herbert Schweizer (2007) skitserer. Men i stedet for at udvikle s&aring;anne kl&oslash;fter er det skolens opgave at st&oslash;tte eleverne i deres meningsdannelse og l&aelig;ring, selvom det er n&oslash;vendigt at moderere forholdet mellem skolens og hverdagens perspektiver samt at s&aelig;tte information og viden ind i den rette sammenh&aelig;ng. Alligevel bliver denne opgave realiseret ret t&oslash;vende.</p><p>I denne artikel bliver sp&oslash;rgsm&aring;let om kontinuitet inden for l&aelig;ring sat i forbindelse med at skabe relationer mellem elevens kulturelle praksisser og uformelle l&aelig;ring uden for skolen og l&aelig;ring med mobile medier inden for skolens rammer. Som det vil vise sig, bliver mobiltelefoner brugt som redskaber i skoler, men deres "originale" form&aring;l, der stammer fra elevernes daglige brug af mobile medier, bliver sj&aelig;ldent taget i betragtning. Det lader til, at dette afh&aelig;nger af l&aelig;rerens didaktiske design; jo mere undervisningen er rettet imod at eleverne selv er organiserede og ansvarlige for deres l&aelig;ring, des mere synes brugen at fokusere p&aring; de mobile mediers situerede betydning og deres respektive egenskaber. Derfor bliver mobiltelefonen nogle gange brugt mere formelt som et redskab inden for l&aelig;ring, og nogle gange bruges den under forholdsvis uformelle vilk&aring;r og i overensstemmelse med situerede krav og elevens kulturelle praksisser. Personlig, kommunikativ og samarbejdsm&aelig;ssig l&aelig;ring s&aring;vel som elevernes viden/praksisser bliver derfor fremh&aelig;vet.</p> ER -