Dansk på stedet - skitse til en omgivelsesforankret læringsmetode

Resumé

Ud fra en konkret undervisnings- og udstillingscase på Københavns Universitet Amager undersøger artiklen, hvordan det nære fysiske miljø på uddannelsesstedet kan indgå som ressource i en konkret danskfaglig læringssammenhæng. Der tages afsæt i det forhold, at de fysiske omgivelser er et undervurderet aspekt i læringssammenhænge og i en forståelse af, at kunsten bevæger sig frit på tværs af forskellige medier, hvor litteratur og sprog altid er i dialog med andre bevidst formgivne udtryk af ikke-sproglig karakter. Der redegøres for den konkrete case, for kursets og den specifikke øvelses faglige mål, såvel de museologisk danskfaglige som de fagdidaktiske samt for de teoretiske inspirationer og overvejelser, der ligger til grund for at arbejde med udstillingsmediet i danskundervisningen. På den baggrund redegøres der for de studerendes reaktioner på lyrikprojektet i forhold til fagfaglige og didaktiske mål; afslutningsvist opsummerer artiklen med sigte på metodens relevans for danskundervisningen og på humaniora.

The article explores how physical and professional surroundings within a university frame can work as an active learning space and learning ”material” in relation to an MA course in museology. The course took place in 2009 at Dept. of Scandinavian Studies and Linguistics, University of Copenhagen, part of the course being coordinated in relation to the cultural event Kulturnatten (Copenhagen Cultural Night).  Based on a specific case study of a curatorial exercise, that of installing a poetry exhibition and authoring an exhibition catalogue, the survey sets out to illuminate learning potentials held within combined tactile and textual mediating processes. In particular interacting with text and objects, turning curatorial strategies into didactic processes and working product orientated with a view to an actual audience is being stressed as a way of expanding traditional academic learning methods. The article draws on aesthetic, experiential learning theories, and museology, stating the necessity of joining what David A. Kolb has described as “the simple perception of experience’ with students” reciprocal action and independent positioning.