https://tidsskrift.dk/NOMAD <p><strong>NOMAD, Nordic Studies in Mathematics Education, Nordisk Matematikkdidaktikk</strong></p> <p>The journal <em>Nordic Studies in Mathematics Education</em> – Nordisk Matematikkdidaktikk, NOMAD – is a journal publishing results from research in mathematics education. It addresses all that are interested in following the progress in this field in the Nordic and Baltic countries, Denmark, Estonia, Finland, Iceland, Latvia, Lithuania, Norway and Sweden.</p> <p>NOMAD publishes issues quarterly.</p> NCM, University of Gothenburg en-US NOMAD Nordic Studies in Mathematics Education 1104-2176 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144985 <p>Editorial/Ledare</p> Bengt Johansson Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 4–7 4–7 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144986 <p>Mot bakgrund av huvudidéerna hos olika konstruktivistiska riktningar väljes den sociala konstruktivismen som utgångspunkt för en härledning av didaktiska prin- ciper för undervisning i matematik. Matematiken ses som en social konstruktion, en särpräglad del av den kollektiva kunskap som människan konstruerat för att överleva som art och som fortlever och utvecklas bunden till en viss kultur. Växel- verkan mellan denna kollektiva kunskap och individens konstruktion av kunskap är central för de didaktiska konsekvenserna. Denna artikel baserar sig på ett bidrag till ett symposium i matematisk och naturvetenskaplig didaktik arrangerat vid Insti- tutionen för lärarutbildning, Åbo Akademi, Vasa, 26 - 27.9. 1991, och har i en något avvikande form publicerats i symposiets proceedings.</p> Ole Björkqvist Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 8–17 8–17 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144987 <p>For at illustrere betydningen af virksomhed med matematisk modellering for elever­ nes tilegnelse af matematiske begreber i den elementære matematikundervisning giver artiklen dels en teoretisk diskussion, dels en præsentation af nogle af over­ vejelserne bag og resultaterne af et udviklingsarbejde vedrørende modellering af dynamiske systemer ved hjælp af differensligninger og regneark. Udviklingsarbejdet har omfattet undervisningsforløb i matematikundervisningen på 9. og 10. klassetrin i den danske folkeskole. Under forløbene har eleverne arbejdet med at opbygge, analysere og kritisere matematiske modeller. Analysen har vist, at elevernes virk­ somhed med modellering indeholder et væsentligt potentiale i forhold til elevernes tilegnelse af de matematiske begreber, der indgår i virksomheden. Artiklen bygger på et udviklingsarbejde, der er en del af en Ph.D.­afhandling med titlen ”Samspil mellem teori og praksis i matematikkens didaktik”.</p> Morten Blomhøj Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 18–39 18–39 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144988 <p>Artikeln syftar till att belysa svårigheter som elever ställs inför när de ska tolka och förstå matematiska skoluppgifter och hur pedagogiska ingripanden kan bidra till att överbrygga dessa svårigheter. Artikeln bygger på material samlat inom projektet ”Vardagskunskaper och skolmatematik”, ett material som består av bandinspelningar av lektionstillfällen då elever och lärare i grupp löser givna uppgifter. I artikeln foku­ seras det personliga meningssammanhang – den kognitiva kontext – som elever skapar när de löser matematikuppgifter i skolan. Fyra begrepp introduceras, som karakteriserar kontextualiseringar av olika slag – kontextdominans, kontextuell osäkerhet, kontextuell medvetenhet och kontextpreferens. Med hjälp av dessa be­ grepp beskrivs hur elever och lärare förhåller sig vid tolkningen av en given uppgift och vad förhållningssättet betyder för deras möjligheter att förstå uppgiftens mate­ matiska innehåll. Resultaten visar att elever, liksom lärare, kan ha svårt att se och acceptera en matematisk tolkning av uppgiften och att en undervisning, som syftar till att hjälpa eleven att nå generaliserbar kunskap, måste beakta elevens förståelse av uppgiften och de regler som eleverna tillämpar vid kontextualiseringen. Dessa regler kan artikuleras och synliggöras i kommunikation med andra och resultaten visar hur elever, som tvingas argumentera för en personlig lösning av en uppgift, kan nå en djupare förståelse av det egna tänkandet.</p> Inger Wistedt Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 40–54 40–54 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144989 <p>I denna artikel ges en översiktlig beskrivning av hur nordiskt samarbete i ma­ tematikämnets didaktik växt fram, speciellt under de senaste 30 åren. Samarbetet har utvecklats vid matematiklärarmöten och i samband med det omfattande in­ ternationella reformarbete som startade kring 1960. Tidskrifter om matematik och matematikundervisning har haft en särkilt viktig roll i denna utveckling. Efter en nedgång under 1970­talet och början av 80­talet har det nordiska samarbetet åter börjat växa i styrka. Senaste exemplen på detta är denna tidskrift och ett allt inten­ sivare samarbete mellan forskare och lärarutbildare i matematikämnets didaktik.</p> Bengt Johansson Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 55–61 55–61 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144990 <p>I denna artikel redogörs för tankarna bakom det danska Initiativet Matematik- undervisning och demokrati. Projektet har särskilt betonat vikten av att lära och använda matematik som en grundläggande nödvändighet för alla i en fungerade demokrati. Det nordiska samarbetet har bl a tagit sig uttryck i ett växande nätverk av matematikdidaktiker och forskarkurser om centrala frågeställningar inom det matematikdidaktiska kunskapsområdet.</p> Gunhild Nissen Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 62–65 62–65 https://tidsskrift.dk/NOMAD/article/view/144992 <p>Ole Björkqvist, Åbo Akademi, Vasa, Finland, anmäler två ICMI-studier om utvärdering.<br><em>Investigations into Assessment in Mathematics Education: An ICMI Study</em>. Mogens Niss (Ed.). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1993. pp. 276. ISBN 0-7923- 2095-6. Hb. Dfl. 155.<br><em>Cases of Assessment in Mathematics Education: An ICMI Study</em>. Mogens Niss (Ed.). Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1993. pp. 226. ISBN 0-7923-2089- 1. Hb. Dfl. 145.</p> Ole Björkqvist Copyright (c) 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 1993-10-01 1993-10-01 1 1 66–70 66–70